Осуществляет лого- и нейропсихологическую диагностику
детей от 1 года до 12 лет, определяет направление и
содержание коррекционно-педагогической работы,
и реализует её
В центре проводятся
индивидуальные и групповые занятия
Впервые в Алматы! В нашем центре применяется
инновационный метод бинауральной терапии
(для всех возрастов)
Наши логопеды помогают ученикам
начальной школы
(1, 2, 3, 4 классы) испытывающим трудности
в усвоении письма и чтения
Инновационный метод, устраняющий межполушарную ассиметрию головного мозга
Связаться +7 (701) 564 11 80
Всё больше детей рождается с теми или иными отклонениями в развитии. Они могут быть незаметны в первые месяцы жизни ребенка, или, наоборот, сразу бросаются в глаза. Благодаря достижениям медицины детки появляются на свет, но проблемы, которые поджидают родителей остаются. Педиатр, детский невропатолог может снять медицинский аспект проблемы, но коррекционную программу раннего сопровождения ребенка может составить и осуществить только специалист дефектолог-нейролингвист, логопед. Не упустите драгоценное время! Мозг ребенка пластичен и природа дает нам шанс! Но, если его упустить, то с каждой неделей, месяцем, годом возможности коррекционного воздействия уменьшаются. Мы проводим обследование детей, имеющих следующие нарушения:
задержка психо-речевого развития
Термином ЗРР обозначаются задержки речевого развития, которые могут определенное время (
до 3х лет) выступать изолированно от общего психического развития. Их наличие означает
замедленность по разным причинам в созревании речевых зон мозга – прежде всего, левой
височной доли.
Однако, если ЗРР затягивается после 4,5 – 5 лет, то она принимает угрожающий характер для
общего психического развития и переходит в разряд ЗПРР – задержка психо-речевого развития,
т.к. речь – важнейший показатель для интеллекта! Это должен знать любой родитель! Многие
исследователи отмечают у детей с ЗПРР недоразвитие слуховых, зрительных, моторных функций,
оптико-пространственные нарушения, недостаточность тактильного восприятия и пр. Особенно
часто указывается на замедленность приема и переработки сенсорной информации, снижение
показателей памяти и внимания. У детей с ЗПРР страдают преимущественно:
- глубинные структуры мозга, оказывающие тормозное восходящее влияние на его кору.
- вторичные поля коры ГМ (головного мозга)
- проводящие пути между отдельными участками мозга
Основной особенностью таких повреждений является их порциальность (неполнота,
избирательность). Наличие «здоровых» участков мозга позволяет усваивать необходимые
ассоциативные связи между ними и обеспечивать включение в функционирование третичных
полей мозга (психолого -педагогическая, нейро-психологическая и логопедическая коррекция).
Диагнозы ЗРР и ЗПРР считаются более уместными по отношению к детям раннего возраста, когда
имеется надежда на доразвитие систем, замедляющих созревание психики и речевой функции
естественным путем. Подразумевается, что дети с ЗРР и ЗПРР будут осваивать когнитивные и
речевые функции так же, как и нормальные дети, только более поздно и в более сжатые сроки.
Таким детям мы предлагаем больший объем стимулов чем, остальным детям. Расчет при этом
делается на их спонтанные компенсаторные механизмы, аналогичные тем, которые
обеспечивают развитие здорового ребенка.
Причины ЗРР, ЗПРР самые разные:
- педагогическая запущенность
- функциональная незрелость ЦНС (центральной нервной системы)
- органические повреждения ЦНС
фонетико-фонематическое недоразвитие речи
Без полноценного восприятия фонем, без четкого их различения невозможно и их правильное
произношение. Поэтому, если при обследовании ребенка устанавливается нарушение
фонематического слуха, то прежде всего следует начать работу по его развитию (при сохранности
физического слуха или после кохлеарной имплантации). Развитие фонематического восприятия
проводится в игровой форме на индивидуальных и групповых занятиях. Работа делится на 6
этапов. Обязательно нужно посещать занятия по логоритмике. Нарушение фонематического
восприятия приводит к тому, что ребенок не различает близкие по звучанию и сходные по
артикуляции звуки речи. В результате его словарь не пополняется словами, если те содержат
трудноразличимые звуки. И в дальнейшем ребенок начинает значительно отставать от возрастной
нормы. По этой же причине не формируется в нужной степени и грамматический строй. Так,
многие предлоги или безударные окончания слов ребенком не воспринимаются. Страдает и
экспрессивная речь. Ему трудно ответить на вопрос, составить рассказ, пересказать текст.
Термин ФФН введен Р.Е.Левиной для тех случаев, когда неполноценность фонематического и
фонетического анализа звуков речи остается у ребенка, несмотря на то, что этап физиологического
косноязычия пройден. В нейропсихологической трактовке механизм фонетико-фонематической
недостаточности означает, что и вторичные и третичные поля ГМ (головного мозга)
функционируют со сбоями или задержкой.
С точки зрения нейропсихологии, незрелость уровня вторичных полей коры ГМ обусловливает
наличие у ребенка элементов слуховой агнозии или артикуляционной апраксии.
общее недоразвитие речи
Алалия (ОНР)
Речь – это функция, без которой человек не может претендовать на звание гомосапиенса.
Формирование речи – задача первостепенной важности! Речевая функция занимает ключевую
позицию в развитии психики.
Термин ОНР введен Р.Е.Левиной в рамках психолого-педагогической концепции нарушения речи у
детей. Термин ОНР (общее недоразвитие речи) – педагогическое обозначение алалии. Т.о.
алалия или, иначе, ОНР – стойкое нарушение речи, носящее системный характер. Компенсация
нарушений речи при алалии предполагает включение обходных путей, т.е. подключение тех
видов деятельности и задействование в качестве ведущих тех областей мозга, которые норме
ими не являются. Так, практика показывает, что ребенок с алалией чаще начинает говорить,
обучаясь чтению. С точки зрения мозговых механизмов, основную роль здесь играет подключение
вовремя созревающей затылочной (зрительной) доли мозга. Делается расчет на ее связи с
височной долей, а затем уже с артикуляционной. Такой путь является обходным,
компенсаторным! Он дает хороший результат, если применен вовремя и если мозговая
недостаточность относится к собственно речевой зоне, а другие области мозга остаются
интактными (вовремя созревающими).
В отличие от алалии восполнение ЗРР (задержки речевого развития) протекает тем же путем,
каким речь развивается в нормальном речевом онтогенезе. Этот факт служит важным
диагностическим критерием: если занятия, носящие стимулирующий характер, дают
относительно быстрый ощутимый результат, можно скорее сделать вывод о ЗРР, если же они
оказываются малодейственными, то, скорее всего, следует вынести диагноз алалия (ОНР).
Родители должны знать, что им следует получить консультацию у невропатолога и обязательно
пройти курс по специальных занятий по коррекции речи. Важно понимать, что нельзя надеется на
чудо или на советы знакомых. Промедление может иметь драматические последствия.
заикание
Традиционно заикание определяется как нарушение плавности и слитности речи (А.И.Сикорский,
М.Е.Хватцев и др.) Однако, в настоящее время, учение о заикании существенно видоизменилось и
такая формулировка не исчерпывает данной патологии речи. В.М.Шкловский считает, что одни
виды заикания имеют место при нервно-психических заболеваниях, другие – при органическом
поражении ГМ (головного мозга), т.е. имеют органическую «почву». В то же время он употребляет
термин патопластический фон, когда нет повреждений зон мозга, а отсутствует связь между
ними, т.е. нарушена пластика нервных процессов!
Существует понятие физиологическое заикание (спотыкание), т.е. считается, что каждый ребенок в
определенный период речевого развития допускает заминки, связанные с трудностями
реализации речевого замысла во внешней речи («мысли обгоняют язык»).
Нужно помнить, что особо опасным является период жизни от 1,5-2 до 6-7 лет. Если в это время не
будет серьезных провокаций - испугов, тяжелых болезней, семейных драм и пр., то нервный срыв
может и не произойти. Особенно эффективен при заикании (логоневрозе) метод Бинауральной
терапии, который широко используется в нашем центре.
По новейшим нейропсихологическим данным, при заикании затруднено образование нужных
связей, однако не любых, а тех, которые должны наладиться между полушариями мозга. Именно,
в правом полушарии возникает застойное возбуждение. Оно появляется не у всех детей, а только
у тех, у которых есть врожденные особенности мозговой организации речевой функции. К ним
можно отнести: слабость речевых зон, расположенных в правом и левом полушариях мозга, а так
же нестандартные показатели межполушарной асимметрии мозга (МАМ). С
нейропсихологической точки зрения заикание – это результат дискоординаций в работе
а) нервных структур, управляющих речевым актом
б) исполнительных органов речевого аппарата,
осуществляющих ритмико-мелодическую,ритмико-пластическую сторону речи. Заикание,
возникающее по причине полушарного конфликта, является самым распространенным.
Перевозбужденность правого полушария генерализуется на области мозга, связанные с
эмоциями. Повышенная эмоциональность приводит к обостренной реакции на воздействия
внешнего мира. Это обусловливает предрасположенность к нервным срывам, в частности, к
заиканию.
расстройство аутист. спектра
Детский аутизм в последнее время имеет тенденцию к увеличению. Речь идет уже о пандемии
аутизма. Если в 2005 году 1 ребенок на 250000, 2008 год 1 ребенок на 150000, в 2018 году каждый
68 человек на планете! Причины возникновения аутизма активно изучаются и исследуются.
Считается, что это поломка в 7 и в 15 хромосомах плюс высокая степень наследственности.
Виды аутизма а) истинный (синдром Каннера 1:10000), б) регрессивный (вторичный 1: 250000)
обнаруживается между 8-9-и 24 месяцами жизни.
Провоцирующие факторы: неустойчивость среды, в которой ребенок пребывал (1-1,5 года);
загрязнение воздуха, воды; отравление тяжелыми металлами (свинец, ртуть и пр.), органические
невролого-биологические нарушения; биохимические патологии; вирусные инфекции; радиация;
хроническая внутриутробная гипоксия; вакцинация живыми вакцинами; феномен материнского
иммунного импритинга.
На данном этапе выделено 14 признаков аутистического поведения. Ребенок обследуется и на
основании этого обследования пишется программа нейропсихологического сопровождения.
Часто мы наблюдаем у детей с ЗРР, с ЗПРР вторичный аутизм или РАС. Довольно часто диагноз
Аутизм детям ставится ошибочно. Так, если у ребенка есть повреждения ГМ (головного мозга),
вызванные внутриутробным инфицированием, например, цитомегаловирусом,
недоношенностью, асфиксией, гипертензией и т.д., то у ребенка внешние проявления схожи с
аутизмом. При применении новейших комплексных методов реабилитации аутистические
проявления начинают постепенно изглаживаться и уходят. А дальше предстоит длительная
работа по восстановлению психоречевого развития ребенка. В сотрудничестве с невропатологом
назначаются ноотропы, которые являются питанием и строительным материалом для НС (нервной
системы).
нарушение письма
Эти термины обозначают неспособность (или затрудненность) овладения чтением и письмом при сохранном интеллекте и физическом слухе. Наиболее часто встречаются следущие формы дислексий и дисграфий: фонематическая, оптическая и дизорфографическая. Есть дети, которые имея сохранный интеллект, неспособны овладеть чтением и письмом. Другие дисциплины, включая математику, они освоить способны. Возникает диссоциация в способности к обучению в школе. При этом устная речь у таких детей может быть развита нормально.
Здесь Вы можете ознакомиться с
видами наших занятий!
Эти занятия призваны помочь справляться с письменными работами по русскому языку
Лучшие профессионалы
в своем деле!
Логопед-дефектолог
Логопед-дефектолог
Образование: Казахский педагогический институт им. Абая
Специальность: Логопед-дефектолог, олигофренопедагог
Образование: Московский международный социально-гуманитарный институт
Специальность: Нейропсихолог
Стаж: Более 25 лет
Психолог
Психолог
Образование: Московский институт гештальта и психодрамы
Специальность: Психолог
Стаж: Более 20 лет
Логопед-дефектолог
Логопед-дефектолог / Казаховед
Образование: Московский международный социально-гуманитарный институт
Специальность: Нейропсихолог
Стаж: Более 25 лет
Педагог по мозжечковой стимуляции
Педагог по мозжечковой стимуляции
Образование: Семинар-практикум "Организация инклюзивной ситуации в образовательном процессе"
Курс "Основы нейропедагогики и нейропсихологии. Развитие и коррекция интеллектуальных способностей детей и подросткой. Практическое применение нейропсихологических упражнений в групповой работе с детьми."
Стаж: 5 лет
Вам могут быть полезны
наши публикации
На сегодняшний день единственным научно обоснованным физиотерапевтическим способом повышения уровня эндорфинов в организме является метод транскраниальной электро стимуляции (ТЭС), который и реализуется аппаратом «Доктор ТЭС-03»
Воздействуя токами малой мощности, этот аппарат избирательно активирует структуры мозга, вырабатывающие эндорфины. Метод основан на научном открытии (приоритет от 1996 г.), доктора медицинских наук, профессора, академика РАЕН, лауреата государственной премии, дважды лауреата премии правительства РФ, заслуженного деятеля науки РФ Валерия Павловича Лебедева, и кандидата медицинских наук, дважды лауреата премии правительства РФ Александра Вячеславовича Малыгина.
Показания к применению аппарата «Доктор ТЭС-03»
Это нарушение усвоения навыков письма. В основе данного нарушения лежат серьезные причины: несформированность фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи. Именно поэтому занятия с репетиторами по русскому языку не приносят ожидаемых результатов. Работа должна вестись по развитию всех аспектов речи и это логопедическая проблема!
Мы вам представим типичные диктанты учеников данной категории 2,3,4 –х классов, где видно, что ошибки возрастают от класса к классу. Без специальной коррекционной логопедической помощи ученик не в состоянии самостоятельно справиться с проблемой и доводы родителей в лени, невнимательности не являются убедительными. К старшим классам ошибки только нарастают, и к ошибкам смешивания и замены букв, недописываниям слов и т.д. добавляется неумение применять правила и непонимание орфограмм. Это уже стойкое нарушение письменной речи – дизорфография. Существует распространенное мнение, что писать нашим детям скоро не придется, что все заменит интернет и все будут, в лучшем случае, печатать. Только незнанием нейрофизиологии мозга можно принять такое убеждение на веру. «Кто как мыслит, тот так и говорит», высказывание принадлежит Л.Н.Толстому. Наша речь – устная и письменная отражает уровень развития мышления! Выдающиеся корифеи русской и советской науки Выготский Л.С., Лурия А.Р., Бехтерев В.М., УхтомскийА.А. и многие другие доказали, что развитие мышления и речи тесно взаимосвязано. Развитие речи «тянет» за собой мышление и, наоборот, развитие мышления ведет за собой речь.
Только в нашем центре применяется новейший инновационный метод Бинауральной терапии. Расскажем о нем подробнее.
Метод открыт и запатентован профессором Уразаевой Ф.Х. «Способ коррекции эмоционально-аффективных нарушений человека» (Башкиртостан патент 2306852).Любое физическое тело создает электромагнитные поля высокой частоты. Ауры предметов - это тоже электромагнитные поля. Наш мозг - зто генератор энергии. Любое изменение отражается на ЭЭГ. Сравнивая нормативную ЭЭГ с ЭЭГ ребенка или взрослого, имеющего те или иные проблемы, мы видим изменение альфа и тета ритмов, их неправильную локализацию в структурных отделах мозга, нарушение межполушарной ассиметрии ( подумал,но не успел сказать) На сегодняшний день метод является наиболее эффективным в лечении задержки речи различного генеза, устранении заикания, синдрома гиперактивности у детей, аутизма, улучшении общего эмоционального состояния, улучшении сна, вывода из депрессивных состояний, снятие игровой и других зависимостей, повышении функциональной активности мозга и, как следствие, улучшение памяти, внимания, зрения, слуха. Сам метод заключается в прослушивании диска с определенной частотой (сделанной на основе персонального ЭЭГ) и фоновой музыки. Метод успешно используется нашими коллегами в Краснодаре (www.alfa-ritmi.ru) в центре психофизиологии, психологии и коррекции речи «Альфа» и в Ташкенте в учебном коррекционно-логопедическом центре « Lola Muminova» более 6 лет. Теперь он есть в Алматы!
Какие же составляющие входят в набор "школьной готовности"? Это прежде всего мотивационная, личностная готовность, а также интеллектуальная готовность, волевая готовность и высокий уровень зрительно-моторной координации. Проверяются основные психические процессы
Готовность к школе - комплексное понятие, для ее диагностики необходимо исследовать уровень развития каждого компонента
На первой программе, конечно стал послушным, если его ругаем за что-то, то он принимает это, а то мы раньше боялись даже посмотреть на него "не так" и ещё стал говорить неправду, т.е, врать, или скрывать что-то. После второй "альфа"программы стал внимательным, за всеми в классе следит, мимо ушей ничего не пропустит, я теперь всегда прошу его что-нибудь "по дому" - принеси, унеси, кровать заправляет, одежду свою вешает куда положено, старается предложения собрать в "кучу", окончание всё равно говорит не правильно. Стихи учим быстрее, пока ещё четверостишие, сейчас за один вечер, раньше за 3-4 дня. Раньше весь день мог что-то кушать, как будто меры не было, сейчас поест и всё, к столу не подойдёт. Старшие дети заметили, что стал спокойным и послушным.
Хочу выразить благодарность речевому центру Logokids, в частности руководителю центра Оксане Владимировне и специалистам, которые с нами занимались. Мы обратились в центр с проблемой неуспеваемости в начальной школе, плохого письма и трудностями в чтении, также были конфликты с одноклассниками. Придя на консультацию к Оксане Владимировне, она четко определила причину наших проблем и дала рекомендации по их устранению. Комплексные занятия, которые мы посещали, не заставили долго ждать результатов. Уже после второго занятия появились заметные сдвиги в учебе и в поведении. Мы посещали центр в течение полугода, за это время сын научился формулировать свои мысли, почерк стал выравниваться и читать стал быстрее, успеваемость в школе стала лучше, также психологическая помощь помогла ребенку адаптироваться к классному коллективу. Специалисты центра настоящие профессионалы, болеют душой за свое дело. Дружелюбная атмосфера способствует плодотворным занятиям. Отдельное спасибо Оксане Владимировне за нелегкий труд.
Вся наша семья очень благодарна LogoKids, в частности Оксане Владимировне, за нашу доченьку Ариану. До начала занятий в возрасте 2,5 лет она знала всего несколько слов. Сейчас говорит уже очень много слов и строит предложения. С большим удовольствием посещает центр, особенно занятия по логоритмике. А старшей дочке (8 лет) поставили букву "Р".
Посещая занятия по логопедии с Оксаной Владимировной, наш ребенок Даниял стал спокойнее, увереннее в себе, стал чётче разговаривать и уверенно легче воспринимать обучающие занятия. Отличный центр, где работают профессионалы, которые любят детей, и могут решать проблемы с развитием навыков обучения. Спасибо Оксане Владимировне!
Очень благодарны Оксане Владимировне за трудную и интересную работу. Работу, которая приносит пользу, удовольствие, радость, познание, а главное - результат. С уважением, мама Даши Кравченко.
Можете добавить свой отзыв, заполнив форму, и очень скоро он окажется на сайте. Спасибо!
Всё, что случилось у нас недавно.
Или скоро произойдет!
В речевом коррекционном центре Logokids пройдет семинар нейрофизиолога Колпакова Ю.Н! Ведется запись!
В речевом коррекционном центре Logokids проходят консультации нейрофизиолога Колпакова Ю.Н. Комплексный командный подход к проблемам детей с ЗРР, ЗПРР, РАС, СДВГ и прочими нарушениями даёт хороший результат. В нашей диагностике используется метод комплексной бинауральной терапии.
В центре LogoKids прошла новогодняя ёлка для наших детей, приходили Дед Мороз и Снегурочка, а также Баба Яга. Дети играли в игры, водили хоровод, и в конце получили заслуженные подарки от Деда Мороза.
Центр LogoKids объявляет набор на курс "Подготовка детей к школе" с опытным педагогом (на русском языке). В программе: грамота, математика, общее развитие, формирование психических процессов. 9:00-11:00; 14:00-16:00; 17:30-19:30
Вы можете задать нам вопрос
или же просто записаться на ближайшее занятие
